CRASH
Fitxa del Projecte
- Enllaç als materials: DossierCRASH3.pdf
- DossierCRASH3.doc
- examenienquesta.doc
- Eureka 2018 CRASH.pdf
- RubricaiBOJudici.doc
- GuiaDOCENTprojecteCRASH.doc
- DossierCRASH4.pdf
- DossierCRASH4.doc
- CRASH Ensenanza 2021.pdf
- DossierCRASH_ENG.docx
- Calendari: 3 setmanes
- Requeriments tècnics: ordinadors connectats a internet, telèfons mòbils, rampes i cotxes de joguina amb diferents llasts.
- Dificultat: Alta.
- Productes parcials i final: Guió del projecte, vídeos de peritatge, exposició final del peritatge.
- Tipus d'Activitat: ABP d'Estudis de Cas.
- Etiquetes: Cinemàtica, Dinàmica, vectors, velocitat, acceleració, quantitat de moviment, lleis de Newton, gràfics de moviment, peritatge, judici, correlació.
Publicacions relacionades:
- Proyecto CRASH: enseñando cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches. [Descàrrega]
- Análisis del uso de un simulador de colisiones para resolver un accidente de tráfico. Enseñanza de las Ciencias 39(3), 1-20. Víctor López-Simó, V i David Ferrer-Sánchez [Descàrrega]
- Els contexts quotidians i els Estudis de Cas com a espai didàctic per a l’ensenyament de les Ciències basat en Projectes. Revista Ciències (2017) 33, 8-14. Iván Marchán-Carvajal, Laia Palou, Pere Royo, Jordi Domènech-Casal. [Descàrrega]
Descripció
El projecte CRASH s’ubica en el context dels accidents de trànsit. Els alumnes actuen com a pèrits que han de validar si són físicament possibles les descripcions dels accidents que fan els diferents conductors implicats, que defensen versions contraposades.
Partint de diferents evidències de l’escenari dels accidents (posició i massa dels cotxes, testimonis,…) amb l’ajut de diferents eines (rampes, simuladors virtuals…) els alumnes han de determinar experimentalment quina reconstrucció de l’accident és plausible i preparar la seva exposició com a pèrits en el el judici que culmina l’activitat, en què han d’establir el nivell de fiabilitat de les seves conclusions.
L’activitat treballa (sense fórmules) els conceptes de cinemàtica i dinàmica corresponents a 2 d’ESO (velocitat, acceleració, principis de la dinàmica, fregament…) i aspectes com la representació gràfica, la correlació i les mitjanes.
Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i Controvèrsies. 28 experiències i reflexions per a ensenyar Ciències.
Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal.
Introducció [Llegir la introducció en obert de l’edició en castellà]
- De què parlem quan parlem de competència científica.
- Ensenyar a investigar. Indagació i treballs pràctics.
- Ensenyar a pensar. Habilitats de raonament científic.
- Aprendre ciència usant la ciència. Aprenentatge Basat en Projectes.
- El mètode d’estudi de cas dirigit. Aprenentatge Basat en Problemes.
- Compendre, decidir i actuar. Scitizenship i controvèrsies sòcio-científiques.
- Ciència en un món incert. Naturalesa de la Ciència i Pseudociències.
Es pot adquirir a: Rosa Sensat