Guia didàctica per al professorat
L'activitat està pensada per a alumnat de 2 ESO. Com consta en el Calendari, es preveuen 12 sessions ininterrompudes, sense possibilitat d'endur-se feina a casa, més una sessió d'autoavaluació. Tots els materials i productes es queden al centre educatiu.
A més d'aquesta guia didàctica, una descripció més àmplia de l'activitat és disponible a la revista Ciències:
GeaTours: una experiència geolòTICa d'aprenentatge cooperatiu que promou la indagació i l'autoregulació dels aprenentatges. Ciències 27 (2014), 2-8.
L'activitat es descriu també dins el llibre:
- Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs Pràctics i controvèrsies. 28 experiències i reflexions per a ensenyar Ciències. J.Domènech Casal. Rosa Sensat, Barcelona.
- Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajos prácticos y Controversias. 28 experiencias y reflexiones para enseñar Ciencias. J.Domènech Casal. Octaedro, Barcelona.
Objectius didàctics
- Aprendre a treballar en grup de manera cooperativa.
- Aprendre a fer servir la brúixola i interpretar mapes i perfils topogràfics.
- Saber identificar roques i utilitzar una clau dicotòmica.
- Identificar el relleu com a resultat de la participació de diverses forces.
- Identificar les diverses formacions geològiques amb les causes que les formen.
- Saber usar el programari de fulls de càlcul.
- Aprendre a manipular vídeos i imatges digitals.
- Aprendre a expressar informació en format publicitari.
Aportacions a les Competències Bàsiques
Durant l'aplicació de l'activitat, vam acordar amb els alumnes que les activitats d'aquest tipus rebrien el nom de BLV. Búscate la vida. Per això les explicacions que s'ofereixen no són gaire àmplies. L'Autonomia i l'Iniciativa Personal i l'Aprendre a aprendre desapareixen si tot està excessivament pautat i regulat. Fins i tot s'ha intentat que els mateixos alumnes regulin el calendari amb l'ajut de l'Agenda de l'Equip de Treball.
- La diversitat d'activitats inclou habilitats artístiques i matemàtiques per a treballar les competències que hi fan referències.
- L'ús de bases d'orientació, rúbriques i activitats d'autoavaluació incideixen en els metaaprenentatges.
- Les diverses habilitats relacionades directament amb els continguts (mapes topogràfics, claus dicotòmiques,...) nodreixen la competència d'interacció amb el món físic.
- El format digital d'activitats i recursos (GoogleEarth, Calc, EarthTools, etc...) impulsen la Competència de Tractament de la Informació i Digital.
Materials que cal preveure
- Brúixoles (almenys una per a cada 5 alumnes).
- Carpesà amb fundes de plàstic (una funda per a cada equip de treball, constituirà el portfolio del grup).
- Ordinadors amb Google Earth i Open Office instal·lats.
- Si es disposa de mostres de diferents tipus de roques, caldria usar-les preferiblement a les fonts digitals.
Grups i treball a l'aula
L'activitat està estructurada sobre dos eixos metodològics:
Aprenentatge per indagació
Promoure que aprenguin a partir de la seva pròpia experiència, fent-se preguntes i creant experiències per a trobar-ne les respostes. L'activitat està pensada perquè el professor sigui assessor, no transmissor d'informació.
Dinàmica de treball en grup "grups d'experts"
A cada equip de treball hi ha 3 experts, un de cada tema, de manera que cadascú ha d'aportar alguna cosa al grup. En ocasions, els alumnes es troben per grups d'experts per a investigar com fer algun procediment.
Formació dels grups:
- Equips de treball homogenis (simplifica l'avaluació, s'hi originen els productes).
- Grups d'experts heterogenis (aprofitar el potencial d'aquests grups).
Segons les necessitats, es poden afegir nous experts: màrketing, belles arts, contable o navegador (latitud, longitud, GPS,...).